以新体系培养学生的创新精神

采用分编合订的形式，构建了阅读和写作、口语交际两个语文实践系列，并将汉语知识作为联系两个系统的纽带，写成短文放在每一册课本的最后，供学生自由阅读。分编，可以使阅读和写作、口语交际体系分明，能够充分体现各自的特点，避免互相干扰；合订，则可以使本来关系极为密切的两个系统互相配合，互相渗透。至于汉语知识，除了让学生了解必要的母语常识外，也可以帮助他们深入理解课文，或在自己的写作实践中派上用场。

以培养创新精神、发展学生个性为重点，建立新的写作教学体系。新教材在这一方面的变化最明显。以前是结合阅读教学，就学生写作时容易犯毛病的问题选几个点，然后就这些点写成一个指导这次作文的引子，放在每个阅读单元的后边。修订后的写作教材，一方面单独编写，另一方面力求构建一个符合初中生写作特点和心理的科学的教学体系。这个体系的核心就是要培养学生的创新精神，充分展示学生的个性，并有利于养成学生健全的人格。

一、阅读部分。

阅读部分以反映生活的内容组织单元，一共六个单元，每个单元五篇课文。其中现代文和文言文分别讲解，不再混合编排。

为了减轻学生的过重学习负担，也为了让学生有更多的阅读时间，新教材练习量大大减少。练习方式既重视整体感悟，又重视局部的字斟句酌，以培养学生的语感和整体感悟能力；既有答案相对比较明确的练习，让学生认认真真作出准确的答案，又有完全开放的练习，以培养学生的独立思考意识，发展学生的个性；既有紧扣课文本身的练习，考核学生掌握课文的程度，又有从课文引发开去，通过联想、比较的扩展阅读训练，以扩大学生的视野，培养他们的创造思维。

本册教材的文言文主要是一些短小精悍、浅显易懂、故事性较强的短文。因为学生刚上初中，刚刚开始正式接触文言文，因此，短小易懂的文章他们更容易接受，故事性强则容易激发他们阅读的兴趣。

二、写作部分。

根据新的大纲精神，写作部分共安排了七个单元的写作实践活动，其中前五个单元是命题作文，后两个单元是自由写作实践。命题作文包括写作知识短文和作文参考题目两项。

本册的写作知识短文可以看做是写作的本体论，目的是让学生了解作文的一些基本原则或规律。这些知识短文由学生自由阅读，教师不必在课堂上讲解，也不作为考试的内容。

作文参考题目，有些与短文内容结合比较紧密，有些则没有太多的联系，仅供参考。教师可以结合教学实际灵活选用或由学生自己选择，也可以撇开这些题目自由命题。两次自由作文实践，教师可根据教材内容，提出写作的范围或角度、提供完成这次实践可以采取的方式、规定完成的时间等，至于写作的具体内容、题目、表达方式等，则可以完全由学生自己选择。

写作教学，仍然要重视语文与生活的关系。所不同的是，阅读教学，是让学生明白语文是生活的反映，写作教学，是让学生懂得语文还能服务于生活。学生生活在家庭、学校、社会当中，美好的感情、痛苦的经历、执著的追求，都可以通过作文反映出来；学生走出家门，投入大自然，美丽的自然风光、可爱的动物植物、瞬间的心灵感受，也可以通过语文反映出来。以前学生作文往往抱怨无话可说，无事可写，就是因为他们没有感受丰富多彩的美好的生活。罗丹说得好：’生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。”因此，在写作教学时，要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，在日常平凡的生活中发现美，认识美，进而用自己的笔写下那些美的亮点。

写作教学，还要注意放开学生的身心和手脚，让他们敢想、敢写，写出自己的个性。

三、汉语知识部分。

本册教材主要讲汉字和语汇的基本知识以及比喻和拟人两种修辞格。

汉字和语汇的内容，新大纲没有特别的规定，但考虑到学生应该对自己使用的文字和语汇有初步的了解，并能够正确使用，所以我们选择了一部分内容写成短文，包括：汉语和汉字，形声字，同音字，形似字、多义字，什么是语汇，单义词和多义词，同义词和反义词，褒义词和贬义词。